广西特训学校：孩子厌学的主要原因有哪些？

厌学教学叛逆青少年教育学校2020-03-12 14:25

内容概要：

孩子的厌学现象大部分发生于11岁-17岁处于初中高中学习阶段的学生。由于这一阶段的孩子刚刚步入青春期，随着生理发育越来越接近成年人，他们的自主意识敏捷增强，逐渐从对权威（爸爸妈妈和教师）的恐惧和顺从中脱离出来。如果说小学阶段厌倦学习还不敢从行为心情上有所表达，进入青春期的孩子现已不肯再粉饰自己的心情了。因而其品格所固有的特点，在这个时期得到史无前例的表达。

　安全缺少型厌学者的学习动力是对安全感的神经质寻求。他们对自己的生存才能非常缺少自信，对未来充满了焦虑。他们喜欢把自己的学业成果和其他才能与他人相比较，一旦发现有不足之处就会非常自责和恐慌。即使学业成果独占鳌头，也无法看到自己的优势。无休止的自我否认和失望感最终使他扔掉学业。

自负维护型厌学者的学习动力是对自负感的维护。由于缺少无条件肯定自己的才能，所以过分依靠他人的评价，所以非常介意学习成果的好坏，企图经过保持成果来操控他人的好评，以维护自己的自负感。学习成为他们好面子的手段。一旦觉得自己或许达不到既定规范，就会躲避考试，甚至不肯再去学校，以维护自己软弱的面子。在对厌学中学生进行心思干涉的进程中发现，有不少平时成果不错的高三学生会因而装病躲避高考。然后用“他人会觉得如果我参加考试，必定也不会比他人差。”的想法来安慰自己。

　　情感依靠型厌学者的学习动力是为了取得他人的喜爱。他们最大的苦楚是被同学孤立，无论他们的成果有多好，一旦产生人际矛盾，如被人误解、羞辱，或被好朋友扔掉等，都会极大地影响他的学习心情。一起，这部分学生也极易发生早恋，并因而而无心学习。

　　意义缺少型厌学者寻求自在轻松的生活。这是一种退行的动力，是经过想象来构筑一种婴儿般的无所不能感，这种感觉的保持，就需要躲避实际的挑战。因而，他们会无意识下降自己各种生长需要，体现为对什么事都持一种无所谓的心情，但凡需要支付努力、需要持之以恒的事都会被他们厌弃。学习这件需要喫苦才干完结的任务自然就成了他们厌烦的对象。

　　以上各种类型是病态品格在学业上的直接体现。还有一种厌学的原因是移情。移情是个精神剖析的术语，指将与某个重要人物的情感转移到其他人身上。这儿的移情型厌学指的是将对重要人物的负面心情转移到学习上，然后产生对学业的厌烦心情。比如不喜欢某位教师，就厌烦上他的课，然后耽误了该门功课的学习。这种厌学相对于品格质量导致的直接厌学心情来讲，是一种间接的厌学要素。

　　孩子厌学，或许是一种或几种原因共同作用的结果，所以需要找到其厌学的根本原因，有针对性地给以辅导和培育。品格要素跟生长环境和爸爸妈妈的教养方法密切相关，教养者需要在探究孩子厌学原因的基础上，反省自己的教养方法，在重塑孩子健康品格的道路上下功夫。由于这些品格要素的存在，现在体现为躲避学习，以后就或许体现为躲避工作，躲避生活的各种职责。对于非品格要素的厌学心情，需要帮助孩子看清这种心情的原因，剥离其他心情对学习的影响，面临并处理相关心情，使孩子能够以更成熟的心态面临学习。

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